如何提高职中生的专业技能

职中学生的专业技能水平，从一定程度上体现了中等职业学校的效益和发展方向，因此实验实习教学成了中等职业学校教学校工作的重中之重。目前各类中等职业学校都非常重视这项工作，无论是在仪器设备的添置上，还是在实验人员的配备上，以及在实验实习管理上都花了很大的力气，做了很大的文章，而且也卓有成效，实验实习教学的质量也确实有了很大的提高。但是由于实验实习教学基础过于薄弱和加之其它一些原因，目前中等职业学校实验实习教学还比较落后，不能适应职业教育形势发展的需要。笔者仅就如何提高职中学生的专业(电子电工)技能水平谈几点想法。

 一 、思想上要重视

理论教学与实习实验教学是两个相对独立、相互依存、相互促进的辨证统一的教学体系。为培养基础扎实、知识面宽、适应性强、具有创新能力的高素质人才，必须从思想上高度重视，努力重组实训教学体系，加强实验教学的基础性、综合性，更新实验实习教学内容，以学生为主体，教师为主导，按分层次、模块化、全面开放的新形式组织实训教学。特别是电子信息类专业发展很快，对实验实习内容要作相应的调整、对实验设备进行更换，以改变学生所学技能落后的现状。例如一些学校的电子电工专业设计的实习内容十来年未变，都是电器控制线路的安装、黑白电视机的安装与调试等。

　制订和修改教学计划时，应充分体现实验实习教学应有的重要地位。如明确实训教学学时，保证与理论教学学时的恰当比例；无论是独立设课的实验教学环节还是非独立设课的实验教学环节，均必须有明确的实验教学大纲，明确能力培养目标等。

二、加强实验实习内容设计

通过某特定内容的实验实习要体现调动学生的主动参与，注重学生个体差异和发展的全面性，以促进学生达成教学目标。实习、实验内容的设计要在实施教学大纲的前提下，既考虑课程学习的顺序，又考虑时间的长短，更要考虑学生的实际水平和社会发展需要。在实习方面，如电工实习内容的设计就要考虑到学生毕业后就业的需要，结合电工考证，按照考工的内容进行计划和组织，把时间安排在教学计划内，并适当增加一些课余时间。又如，电子技术和数字电路实习，内容设计要突出以学生自行设计、制作、调试，自己归纳总结为主。如彩色电视机原理与维修的实验，要结合当前的维修实际，注重对各种故障的分析和排除方法。又如制冷设备维修实验，要根据制冷设备的维修步骤顺序，加大实际操作的份量，从电路到制冷系统的检测，从切割铜管、扩管、打喇叭口、管道钎焊到抽真空、充注制冷剂，使之循序渐进，操作技能得以逐步提高。但有些学校做得不够，如高一电子专业还没开电子线路这门课程，就进行电子整机装配的实习，而电子信息类专业和电工专业均考发维修电工证。总之，对实习和实验的内容设计，就是要让学生通过每一次的实习或实验，增添检验已学理论知识和提高操作技能的一次机会，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性主动性。

 三、科学组织实验实习教学过程

注重教学过程中师生互动，为学生提供主动参与自我表现的机会，还学生以学习的主动权，这是发展性教学评价的重要特征之一。在实习、实验过程中，要求教师在“权威、顾问、同伴”三重角色中周旋，学生处理竞争与合作两种关系，师生共同构建学习的主体，通过丰富多样的交往形式，树立学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识，培养学生独立的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。如在电工实习过程中，按照电工考证项目，把学生分为几个组，指导老师充当教官和考官，分别讲解各项内容和要求，并按操作规程作出示范操作，然后让学生进行操作，并对学生进行逐个考核。同时要求同学之间相互协作、考核，逐项通过，并达到百分之百的通过率。对于学生尚未弄懂的问题，指导老师充当顾问，对于学生不会操作的，指导老师就充当同伴，与学生一起动手操作，使整个实习过程在和谐的气氛中进行。通过电工实习，绝大部分学生都考得了初级电工证和电工上岗证，有些学生还考取了中级电工证。又如，在数字电子技术实习过程中，指导老师先动员、布置实习任务和提出要求，而后让学生熟悉实习内容，查找有关资料，自己购买元器件，进行电路的设计制作。整个实习过程，学生在按图施工中进行，而指导老师则作为学生的顾问和同伴。再如彩色电视机原理与维修课，每次实验前要求学生预先复习实验内容，熟悉有关电路及其测试点的位置和参数。实验时学生直接进入操作状态，指导老师进行指导和对学生进行答辩，实验完毕要求学生书写实验报告，以作为考核评价的依据。

四、搞好实习实验成绩评定

对学生的技能水平考核，一般地应从实习、实验的态度和表现、实习成果、实习或实验报告、答辩等多方面进行综合评定，并且要根据每个学生的具体情况，全面真实地进行评价。坚持多渠道地收集评价的资料，如评价一个学生的实习、实验态度和表现，除了指导老师的评价外，还有实习、实验小组同学的评价。而评价一个学生的能力水平，除了对其实习制作成果或实验结果评价外，还要结合其在整个实习、实验过程中任务完成的情况，解决问题的能力以及在答辩过程中答题能力作出评价。更重要的是实习、实验报告，这些都是学生评价中带评语的原始资料，它能够勾画出学生在某一方面发展变化的轨迹，对于改进教学具有重要的参考价值。综合各方面最后给予一定的等级评定。正由于有些学校在考核上过于松懈，以至造成实习结束电子专业学生对三极管的三个极都不会判断、电工专业学生所装控制电路不知作何应用的笑话。

五、创设良好的技能训练条件

实习教学是加强专业知识教育，增强学生的感性认识，培养学生实践知识、实践能力、综合素质、创新能力的重要训练环节。实习教学基地则是实习教学的载体，实习基地的条件直接影响实习教学质量。目前，大多数学校实习教学基地建设已有一定规模，但数量和质量不能很好地满足教学需要，与学校跨跃式发展的要求和学科、专业发展还有较大差距。

1.加强校内的基础训练

学生在校期间的实验实习，主要是再现专业理论课的原理、验证结论以及基本技能创造能力的培养等综合性实操教学。学校要不断的更新实习内容，更换实验设备，缩短校内实习到顶岗实习的适应期。

2.积极开拓、建立若干相对稳定的校外实习基地

校外实习基地是实习教学的主战场，安排学生到基地进行顶岗实习，是他们了解企业文化，熟悉企业运行状况，保证学生毕业后很快就能适应环境。

六、培养提高专业教师的技能素质

职业学校要培养生产、建设、管理和服务一线的应用型人才，就要教会学生懂技术、会操作、能应用。这种操作应用能力在书本里和黑板上是无法学到的，需要通过教师的实践性教学环节的传帮带实现。所以，培养“双证”人才，必须要有“双师型”的教师，这是职业中学教学模式对专业教师的基本要求。学校既要为教师提供尽可能的进修条件，使他们成为教育教学的行家里手，具有与从事教育工作相适应的理论水平和能力，又要为教师提供尽可能多的专业培训、岗位练习机会，使他们具有技师（工程师）的实践技能，能够及时掌握企业信息，行业发展动态，熟悉和精通相应的专业技术和业务。